● 地域文化与学校文化

来源：环境建设网 时间：2016-1-4 9:32:47

    地域文化是指在一定地域内长时期形成的具有鲜明本地色彩的文化现象。地域文化是一个地区历史传统、精神情感、风俗习惯等方面的积淀和传承，有强大的辐射力和持久的影响力。学校文化与地域文化有着密不可分的关联，学校服务并传播地域文化，地域文化为学校提供精神食粮。我们在强调建设“校校不同文化”的同时，往往忽略了学校文化还受到地域文化的影响，拥有各自的地域特点，将地域文化元素融入到学校文化建设中来具有深远意义。
    一、地域文化使学校文化变得有形有色、切合时宜
    学校所在地区一般都会有着独特风格和渊源的地域文化，学校生长在这片土地上，地域文化就是它自然丰富的滋养。通过对地域文化资源中自然的、人文的、历史积淀的等各种元素进行自然融合，合理运用，灵活提炼，使得学校文化变得有形有神、切合时宜。
    1. 利用地域自然资源，特产风物来形成学校文化的形象标识。老河口市第一中学老校区的两棵银杏树历经风霜雪雨，陪伴学校走过了几十载春秋冬夏，她们目睹着时代的风云变幻，见证着学校的发展历程，其周身充斥的美好品质也悄无声息地润泽了一代代老河口一中人，银杏文化成为老河口一中特色鲜明的一张名片。学校从老校区两棵古老的银杏树入手，以其为载体，打造独具特色的银杏文化。老河口一中的银杏文化植根于漫长的学校发展历史，吻合着学校每一段辉煌时期所倡导的品质精神。
    2. 利用地域名胜资源，文化履痕来形成学校文化的鲜明印象。贵溪市第一中学坐落于三峰山麓，崛起于象山书院遗址，自1945年建校之初，就肩负着将大思想家、教育家陆九渊的治学精神与教育思想挖掘并传承之重任。学校领导层在学校文化建设过程中，心怀对陆夫子的敬仰，依托自身深厚地域文化底蕴，对陆象山的学说、思想做了深入彻底地挖掘与整理，将其中适应于当前教育形式，对师生身心发展、工作学习有利有益的成分提炼为学校理念文化，形成了以“明心辨志”为核心理念、以“五自”文化为学校主题文化、以“致明致知、自得自成”为校训的理念体系，既实现了对优秀历史底蕴资源的发掘与利用，也丰厚了学校内涵，彰显了办学特色。


    3. 利用地域名人资源，可贵人格来形成学校文化的显著风格。滕州市墨子中学，结合墨子思想的精髓，学校提炼出“兼爱尚贤 志强智达”作为学校校训，拓展了学校“兼爱”的核心理念，使师生能够以爱示人、追求卓越，同时立志成才、睿智通达。在以“兼和文化”为校园主题的熏陶下，教师高雅，言诲身教；学生文雅，默思致远。
    二、地域文化铸成学校精神
    将地域文化融入学校文化中去，不仅弘扬了地域文化，更使学校精神变得充盈鲜活，通过对地域文化资源精华的凝聚提炼，将和教育相关的地域元素巧妙的与校园文化融合在一起，从而形成独特的学校精神。
    1. 利用物的自然特性来凸显坚毅的学校之魂。淮北市梅苑学校通过对“梅”的特性的领悟与把握，凸显校魂——梅之魂。自古以来，梅花就是我们中华民族的精神象征。梅花，它的冰肌玉骨、凌寒留香被喻为民族的精华。梅之风韵独胜、神形俱清、标格秀雅、节操凝重正是梅之魂，它象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。全校上下学习梅之迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节，用梅花的精神激励一代又一代梅苑人不畏艰险，不断进取，收获累累硕果。
    2. 利用名人的优良品质来彰显学校的精神图腾。滕州市墨子中学以“自信昌明 尚同拓新”作为学校精神，寓意分别出自墨子的《墨子•亲士》、《尚同》，将墨子不畏惧失败、百折不挠、思想通达、勇于创新、一视同仁、不断开拓创新等可贵精神提取出来，用于激励师生。



    3. 利于地域的地形特点演化成学校师生的行动纲领。枣庄市翼云中学，地处翼云山山麓，慕其当地海拔高度第一之气势，故以此山之名为校名，成翼云中学。《说文》载：“翼,翅也。”翼云，即飞云、高耸入云之意，蕴含壮志凌云之气势。新的教育形式下，学校领导层站在时代的至高点，集众人之智，将“翼云”二字的美好寓意进行深刻挖掘和提炼，结合全校上下众志成城、志存高远之现状，凝聚出了“壮志教育”的核心理念。
    三、地域文化彰显学校文化的个性色彩
    地域文化具有很强的地方标示性，其特有的地形特点、文化底蕴、特产风物、名人名迹等，无不彰显着它的独特性。在进行学校文化建设时，对本地独特的地域文化进行吸纳整合，提取精华，系统化整合，使得学校文化的意蕴、气质、风格与地域文化特质相接相融相生，让学校文化的表征烙上地域文化的鲜明印记，从而彰显出学校文化的个性色彩。
    1. 利用放大当地地域特色来彰显学校文化的个性色彩。湖南省徐家井小学将其校独特的“井文化”，进行提炼升华，提出将“求知若渴 行则井然”作为校训，时刻激励着学生们 “饮水思源”，要感恩而不忘本，树立品行，努力探索和创新。
    2. 通过理念整合来彰显学校文化的个性色彩。景行书院是永泰县启蒙教育的发源地，永泰县实验小学充分开发利用当地文化资源，对“景行”进行研究，在全校大力推行“景行文化”，更是将“景行文化”作为学校的文化主题。景行，表明了学校开创者对先贤孔子及其儒家文化的推崇，是对历代贤人高尚道德的敬仰与追求；景行，更是激励全校学生吸纳状元文化的智慧，从小学习家乡先贤，立远志，求奋进。我们将学校的“景行文化”与现代教育理念有机结合、系统整合，着意传承，使得学校文化体系更加深厚、高远。
    3. 利用古人智慧来彰显学校文化的个性色彩。《礼记•中庸》有言：“子曰：‘好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。’”意思是爱好学习的人，离智者也就不远了；无论何事都竭尽所能去做的人，离仁者也就不远了。强调具备了爱好学习的态度以及知行合一的精神，最终就能达到“知”和“仁”的境界。宁津县宝莲华学校以此为校训，与学校使命一脉相承。


    四、地域文化增添学校文化的教化作用
    学校文化是一所学校的灵魂，它潜移默化地影响着每一个学子的思想和行为，地域文化含有很多育人作用的元素，通过发现、提炼、有机融合，给学校增添化育的魅力，使学校文化更具深意，文化意象更加有理有形，影响力也更为深远。
    1. 利用潜在的哲学意蕴影响人。贵溪市第一中学的校训“五自”即自立、自重、自得、自成、自道，是陆象山对人之主体意识的呼唤，创造性地提出的求学精神。“五自”文化渗透着陆夫子“宇宙内事乃己分内事；己分内事乃宇宙内事”的强烈主体责任意识，提倡独立思考和怀疑精神，充斥着学要有所得、有所行的追求，体现了治学和道德修养中独立自主、循序渐进、知行合一的文化意义，它指引着学校文化兴校之路，使得学校发展更进一步。



    2. 利用深厚的文化涵韵来熏陶学子。滕州，历史悠久，古为“三国五邑之地、文化昌明之邦”。这里人文荟萃，“科圣”墨子、“工匠祖师”鲁班、造车鼻祖奚仲等聪慧睿智之士辈出，赋予滕州浓厚的人文气息。滕州市墨子中学就坐落在这片具有独特智慧的沃土上，学校整体理念体系以墨子的理念为主线，淳厚激扬的校风、晴朗脱俗的教风，沉浸活泼的学风，“三风”与校训和谐协调，相辅相成、相融互补，整个校园都沉浸在墨子文化的氛围之中。
    3. 利用丰富的活动体验来提升学子。洛阳市涧西区英语学校英语文化气息浓郁，双语特色鲜明，学校从当前的教育现状和自身的发展实际出发，通过总结、提炼和提升，构建了极具特色的理念文化系统。英语节是学校一年一度的盛会，届届主题不同，期期全员参与，英语节以知识性为主，观赏性亦佳，两者融为一体，将语言的魅力发挥得淋漓尽致，学校鲜明的办学特色，孩子们优良的个人素质在英语节的活动中得到了充分的体现。
    要想将地域文化与学校文化相融合，不能只是简单的文化移植，需要全面把握整体运筹，充分了解本地域文化的内涵实质，在确定学校文化发展方向和基调的基础上，并与学校教育教学等活动相联系，从地域、历史、时代等多方面整体考虑，找准地域文化与学校文化的契合点，融地域特点与办学理念于一体，通过鲜明的地域色彩展现学校独特风采，使学校吸纳本土滋养而获得恒久的生命。

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